quinta-feira, 30 de outubro de 2014

Entre Jack e o Saci Perêre





















O Halloween, ou Dia das Bruxas como alguns preferem, é uma festa comemorativa celebrada todo ano no dia 31 de outubro, véspera do dia de Todos os Santos. 

É uma festa que tem origem na Europa, mais especificamente no povo celta. Durante a Idade Média a Igreja buscou cristianizá-la, como fez com outras datas, criando o Dia de Finados (2 de novembro). Mas, como podemos perceber, essa empreitada não foi bem sucedida e ainda é comemorada em alguns países ocidentais.

Nos Estados Unidos,  essa festa foi trazida por imigrantes irlandeses e se tornou típica lá. Todo ano crianças saem as ruas usando fantasias e pedem doces para as pessoas.

Influenciados por filmes, seriados e programas de TV que abordam o Halloween, algumas pessoas começaram a festejar por aqui também e hoje ele se tornou comum (não confundir com tradicional).  

Pela falta de conteúdo histórico e cultural, o Halloween não passa de uma festa alegórica por aqui. Mesmo assim há aqueles que temem uma supressão da nossa cultura tupiniquim pela do Tio Sam. Alardeiam que aqui é terra de saci, mula sem cabeça e companhia. 

Sou a favor de uma valorização da cultura brasileira, mas não temo o enlatado made in USA. Até pelo fato de que a cultura é dinâmica e, num planeta cada vez mais globalizado como o nosso, a "pureza cultural" soa como um remar contra a maré, um isolamento de novos valores e saberes.

Agora, eu considero muito engraçado ouvir ou ver postagens de gente defendendo o folclore brasileiro quando se aproxima o Halloween. Afinal, são pessoas que nem sabem quando se comemora o Dia do Folclore, pelo menos assim imagino em virtude de não ver menção de tamanha evidência no dia 22 de agosto (esta é a data caso não saibam). Em geral são pessoas que nunca leram Montero Lobato, grande erudito das nossas lendas, que não contam para seus filhos histórias que nos pertencem, preferindo deixar o entretenimento infantil a cargo de Peppa Pig, Turma do Dock, Bob Esponja e outros.

Creio que se realmente desejamos valorizar nossa cultura folclórica, devemos enraizá-las em nós, vivenciar suas histórias maravilhosas e não apenas exercermos uma militância on line  no dia que pertence a outro.

Prof. Fábio José

sábado, 18 de outubro de 2014

Conteúdo para avaliação - 4º bimestre


6º ano A e B

Tema
Roma Antiga

Observação
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas;
Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.

Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
Rômulo; Remo; Capitolina; Etruscos; italiotas; latim; península itálica;  Cartago; Guerras; Púnicas; expansão comercial; Spartacus; Caio Graco; Tibério Graco; reforma agrária; cidadão romano; título de cidadão; senado; patrícios; plebeus; clientes; escravos; cônsul; magistrado; centurião; legião.

Conteúdo para estudo

- Roma: origem mitológica;

- Roma: origem histórica;

- Da monarquia a república;

- Grandes proprietários de gados e latifundiários: os fundadores de Roma;

- O Senado Romano: os patrícios no poder;

- Luta dos plebeus por seus direitos: busca de igualdade com os patrícios na leis;

- O tribuno da Plebe;

- Reforma Agrária: solução para os problemas;

- Spartacus e o problema da escravidão;

- Guerras Púnicas e o início da expansão romana.


Dica de filme e vídeo










7º ano A

Tema
Vida cotidiana e relação de poder na América portuguesa.

Observação
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas;
- Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.

Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
Câmara Municipal (Brasil colônia); "homens bons"; miscigenação; tecnologia; espaço público; espaço privado; sociedade escravista; sociedade patriarcal; irmandade religiosa; capanga; opulência; rústico; elite colonial; Tomé de Souza; Revolta de Beckman; Guerras dos Bárbaros; Qulilombo dos Palmares; Revolta de Filipe dos Santos; Revolta do Xumberga; Guerras dos Mascates; Motim do Maneta; Guerra dos Emboabas.

Conteúdo para estudo

- O impacto das tecnologias no cotidiano das sociedades;

- As tecnologias da informação como forma de unificar o mundo;

- Características das famílias do período colonial brasileiro;

- Miscigenação das famílias;

- A vida cotidiana das mulheres livres;

- A vida cotidiana dos homens livres;

- O papel da igreja nas vilas e cidades coloniais;

- A "mania de nobreza" da sociedade colonial;

- O papel das Câmaras Municipais na administração do território brasileiro;

- A presença do preconceito na sociedade;

- Os movimentos de resistência na América portuguesa.



8º ano A

Tema
Trabalho e cidadania no brasil colonial.

Observação
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas;
Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.

Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
Cidadão; "cidadania de papel"; direito político; sistema eleitoral indireto; sesmaria; Vale do Paraíba; "boa sociedade"; Lei de Terras; tarifas Alves Branco; Visconde Mauá.

Conteúdo para estudo

- Quem era cidadão no Brasil império?

- Direito político X direito civis no Brasil Império;

- Sistema eleitoral indireto, a elite no poder;

- Sesmaria: burocracia que garantia direito a terra aos mais ricos;

- Vale do Paraíba: o café ganha importância na economia brasileira;

- Lei de Terras: bom para quem já tem;

- Café e exportação: a melhoria econômica do Brasil;

- O capital acumulado com o café e o início da industrialização;

- Tarifas Alves Branco: incentivo indireto a industrialização brasileira;

- Mauá: industrialização e o fim do tráfico negreiro.


Dica de vídeos e filmes





terça-feira, 7 de outubro de 2014

Consideração sobre a REESCRITA DA PROVA.


Senhores e Senhoras Responsáveis pelos alunos do Ensino Fundamental II do Colégio Doctus (Unidade São Bernardo);


Desde o ano passado, a pedido da Coordenação Pedagógica do colégio, realizo o trabalho de reescrita das provas de História.

Esse trabalho se finda no objetivo de conduzir o aluno a verificar seu erro por meio da correção feita por mim. Assim, ele tem a possibilidade de aprender com seu próprio erro, suprindo sua dúvida, independente se ficou de recuperação ou não.

O critério de dispensar aquele que atingisse nota igual ou superior a 8 (oito) foi criado para ser um estímulo ao bom desempenho, "premiando" aquele que demonstrou o conhecimento ministrado em aula na sua prova. Outro critério empregado é o de que a prova deveria estar assinada pelo responsável. Com isso se conseguia responsabilidade do aluno, além proporcionar uma oportunidade do seu responsável estudar com ele, auxiliando em suas possíveis dúvidas.

Infelizmente, os últimos trabalhos de reescrita foram decepcionantes. Alguns não entregavam e muitos simplesmente copiavam uma resposta pronta da internet. Há casos em que o erro era simples, besta até, bastando uma leve correção. Mas, o que ocorria era que a resposta era totalmente refeita, saindo até do tema da pergunta. Fato que evidência o descaso com o trabalho, por mais importante que fosse. 

Por esse motivo, suspendi o trabalho de reescrita referente as provas do 3º bimestre até reformulá-lo a fim de que possa atingir seu objetivo pedagógico.

Logo, neste 4º bimestre que se inicia o teremos novamente.


Atenciosamente;


Prof. Fábio José de Oliveira

Atividade - 7º ano A e B


Tema
Relações de trabalho na América portuguesa.

Objetivo
Analisar as principais atividades produtivas desenvolvidas no período colonial e a montagem do sistema escravista. 

Data de entrega
Postar até as 19h do dia 10 de outubro.

Metodologia
- Trabalho em grupo;
- Digitado e enviado por e-mail para ser publicado neste blog;
- Fazer pesquisa sobre o tema do seu grupo;
- Montar um texto com letra Calibri 12 com no MÁXIMO 30 linhas;
- Colocar ao menos duas figuras ou gráfico que ajude na compreensão do texto;
- Colocar legenda na figura ou no gráfico;
- Colocar ao menos três link's;
- Colocar a fonte de pesquisa conforme metodologia indicada.

Observação
Fazer no editor de texto, eu irei copiar e colar no blog.

Atividade
- As salas foram divididas em grupos;

- Cada grupo ficou com um dos seguintes temas:
* A escravidão dos nativos na América portuguesa;
* O papel dos escravos na produção do açúcar nos engenhos coloniais;
* A diversidade do trabalho escravo na América portuguesa;
* A pecuária e o trabalho livre na colônia.

- Cada trabalho deve conter:
* Título;
*Subtítulo;
* Texto explicativo;
* Imagens ou gráficos com legenda;
* Link's em ao menos três palavras diferentes.


quarta-feira, 1 de outubro de 2014

COLÉGIO DOCTUS - Conteúdo para recuperação do 3º bimestre

Estudar não é decorar um texto e sim compreender o conteúdo. O aluno deve pesquisar os conceitos pertinentes a matéria estudada e compreender o processo histórico.



6º ano A e B

Conceitos trabalhados no bimestre

Civilização; sociedade; Estado; democracia; política; líder político; líder religioso; hereditário; classe social; Estado teocrático; hierarquia; politeísmo; poder político; poder legislativo; poder executivo; poder judiciário; desigualdade social; código de Hamurábi; Lei do Talião; escriba; endividamento; escravidão por divida; escravidão voluntária; ofício; artesão; urbanização; trabalhador livre; Grécia Antiga; cidade-Estado; Cidadania; cidadão; direitos; deveres; Antiguidade Clássica; Período Clássico; cidade-Estado; pólis; autonomia; demos; eupátridas; aristocracia; tirania; Mar Mediterrâneo; democracia; dórios; hilotas; Gerúsia; Areópago; Bulé; Eclésia; Sólon; Guerra do Peloponeso.


Conteúdo básico para estudo

- a relação entre religião e política nas sociedades antigas;

- organização das aldeias (sociedades simples);

- a burocracia como melhora na organização das cidades;

- o fim do poder dos sacerdotes em frente ao poder dos líderes militares;

- Egito, união entre poder militar e religioso na figura do faraó;

- trabalho escravo fruto das guerras, dividas e pobreza;

- a relação entre a criação dos impérios e o comércio;

- a função social dos escribas;

- a importância da escrita para os sacerdotes;

- novas formas de trabalhos que surgiram nas cidades;


- O que é ser cidadão;

- Miscigenação de povos: a formação do grego;

- Ser cidadão  nas cidades-Estados da Grécia Antiga;

- Como a monarquia cedeu espaço para a aristocracia;

- Da  aristocracia à tirania;

- Da tirania à democracia;

Militarização: a cultura espartana;

Atenas: berço da democracia;

- A isonomia e a consolidação da democracia;

- O papel social das mulheres em Atenas;

Guerra do Peloponeso: o fim da democracia e da autonomia das cidade-Estados.



7º ano A e B

Conceitos trabalhados no bimestre

Mercantilismo; Reforma religiosa; Contrarreforma; catequização; jesuítas; Companhia de Jesus; juízo final; inquisição; mercantilismo; Luís XIV; absolutismo; monarquia nacional; despotismo; Antigo Regime;  Palácio de Versalhes; nobreza guerreira; Reino Negro; África Subsaariana; tráfico negreiro; navio negreiro; etnia; engenho; moagem; colônia; metrópole; pacto colonial; colonização; Capitânia Hereditária; Capitão-Donatário; Governo-Geral; União Ibérica; sociedade mineradora; lavra; Quinto.


Conteúdo básico para estudo

- Como a Reforma Religiosa influenciou na organização das monarquias europeias?;

- Contrarreforma e suas propostas para frear o avanço protestante;

- Catequização do novo mundo: escravidão e imposição;

- Eurocentrismo: imposição, arrogância e domínio sobre os povos pré-colombianos;

-  Mercantilismo como financiador do absolutismo;

- Peste negra, revoltas populares e guerras, o enfraquecimento da nobreza feudal por perda de mão de obra;

- as características do Estado absolutista;

- A relação dos reis absolutistas com a nobreza, o clero e a burguesia;

- o absolutismo e a formação das monarquias nacionais;

- teóricos do absolutismo;

- absolutismo ibérico: a Reconquista Cristã e a formação de uma nova nobreza;

- absolutismo inglês: influência religiosa. 

- Como as sociedades africanas são estereotipadas nos dias de hoje.

- África atual: miséria humana e riqueza natural caminham juntas.

- Influência islâmica nos reinos africanos.

- O cristianismo na Etiópia.

- Escravidão na África.

- Os Reinos Negros africanos e os primeiros contatos com a civilização européia.

- Os portugueses e o comércio com a África.

- Tráfico negreiro.

Mão de obra escrava na América.

- Exploração do pau-brasil: política de extração.

Colonização do Brasil: garantia de posse.

Capitânias-hereditárias: da boa intenção ao fracasso.

Governo-Geral e a unificação administrativa do Brasil.

- Os engenhos como propulsor da colonização.

- Consequências da União Ibérica para o Brasil.

Presença holandesa: do domínio pacífico aos atritos financeiros.

- Como a atividade mineradora fortaleceu o uso da mão de obra escrava e intensificou a colonização do Brasil.

- Vida escrava na sociedade colonial brasileira.

Desenvolvimento da pecuária no Brasil.



8º ano A

Liberalismo; fragmentação política; Vice-Reino;  Capitanias Gerais; nação autônoma; época dos conquistadores; "encomienda"; "repartimiento"; peninsulares; criollos; mestiços; Doutrina Monroe; federalismo, centralismo; caudilhos; inconfidência; quinto; conjuração; bloqueio continental; D. Pedro I; Assembléia Constituinte de 1823; Constituição de 1824; Três Poderes; Poder Moderador; outorgar; Confederação do Equador; liberais moderados; exaltados; restauradores; período regencial; campanha da maioridade; D. Pedro II; Partido Conservador; Partido Liberal; "boa sociedade".

Conteúdo básico para estudo

- Organização política e social da América espanhola na época da colonização;

- A influência do liberalismo no processo de independência da América espanhola;


- Participação e interesse da elite criolla na independência das colônias hispânicas;

- A manutenção da estrutura econômica colonial após a independência, fator de exclusão e exploração social;

- Fortalecimento dos caudilhos devido a instabilidade política nas novas nações latino-americanas;

-  Declínio da produção mineradora em Minas Gerais e cobrança do quinto como fatores para um descontentamento da elite mineira: a Inconfidência Mineira;

- Princípio de uma revolta popular: a Conjuração Baiana;

- Bloqueio Continental como influência ao processo de unidade e independência do Brasil.

- Revolução Pernambucana e os ideais liberais;

- O Dia do Fico e o início da independência do Brasil;

- 7 de setembro, uma tentativa de golpe para que tudo permanecesse no lugar;

- A relação que há entre os três poderes (judiciário, legislativo e executivo);

O quarto poder no Brasil, mistura entre o liberalismo e o absolutismo.

- Revoltas, guerras, inflação, autoritarismo: as razões da impopularidade de D. Pedro I.

- A sucessão do trono português e a renuncia de D. Pedro I como medida para garantir o império.

Período Regencial: agravamento dos conflitos políticos e internos.

Correstes políticas no Brasil: liberais moderados, exaltados e restauradores.

Maioridade: um ato a fim de apaziguar os conflitos.

- D. Pedro II: todo poder ao novo imperador ou a consolidação do centralismo político.

Guerra do Paraguai: causa e fortalecimento do exército.