terça-feira, 31 de outubro de 2017

Cenas brasileiras - parte 6


Não há problema de se posicionar de um lado ou de outro na política ou levantar esta, essa ou aquela bandeira. A realidade é sempre vista a partir da visão do observador e este a vê de acordo com suas ideias. Uma vez que a democracia garante a coexistência de ideias diferentes e não a ditadura da maioria, não há problema algum nisso. Aliás, são as diferenças que fomentam um debate construtivo. É na oposição de uma ideia que reafirmamos a nossa com argumentos mais sólidos ou mudamos de opinião perante o exposto.

Porém, ao passarmos as vistas na sociedade brasileira, podemos observar que temos em nossa sociedade direitistas que desconhecem o pensamento de Adam Smith, que nunca leram ou ouviram falar de Ayn Rand, só estudaram os governos Reagan ou Thatcher no Ensino Médio e desconhecem o que é o Consenso de Washington; também há os esquerdista que nunca leram o Manifesto Comunista de Marx e Engels ou alguma obra de Rosa de Luxemburgo ou Trotsky; temos aquelas que mostram os peitos e bradam ser feministas sem nunca ter lido Simone de Beauvoir ou Michel Foucault; palpiteiros sobre educação que criticam Paulo Freire sem conhecer sua proposta educacional; em cada canto um crítico de arte que nunca entrou num museu, a não ser nas excursões da escola, que não sabe que estética é um termo filosófico e jamais leu Adorno ou Humberto Eco. Traduzindo, temos uma sociedade onde não há posição ideológica e sim associação em torno de modinhas.


Cômico, no mínimo, ver que as posições políticas dos cidadãos da República Tupiniquim são baseadas em conveniência, achismo ou mesmo imagens com frases legais nas redes sociais. 

Prof. Fábio José

Cenas brasileiras - parte 5


Igrejas não pagam impostos e muitos de seus líderes vivem no luxo, com carros valiosos, mansões hollywoodianas, navegam de iates, viajam de primeira classe, isto quando o avião não é fretado, e se locomovem muitas vezes de helicóptero. Empresas com dívidas milionárias com o governo recebem perdão fiscal. Políticos aprovam fundo público bilionário para financiar suas campanhas, aumentam seus próprios salários, gozam de privilégios pagos com recursos públicos. O Governo federal libera fortunas para conseguir apoio dos parlamentares a fim de evitar a cassação do presidente. Investigações demonstram fortunas desviadas de cofres públicos para beneficiar empreiteiras, políticos e partidos. Mas o que revolta a população é a Lei Rouanet de incentivo a cultura, a qual apenas garante que um artista consiga pedir contribuição aos empresários, meio particular e não público, para financiar a arte. São esses que por sua vez pedem abatimento em impostos. Também vale lembrar que, em geral, o dinheiro levantado para cobrir os projetos não é todo levantado, cabendo ao artista investir recursos próprios.

Mais um episódio da nossa sociedade boçal, incoerente e hipócrita!

Prof. Fábio José

Cenas brasileiras - parte 4


A pessoa se denomina cristã, que segue aquele que morreu numa cruz por nós e que prova de amor maior não há, que deus é amor e tantos outros clichês! Porém, ao contrário do que há nos evangelhos que diz seguir, prega o ódio a quem não se enquadra nas suas ideias, lhe deseja a tortura e a morte, chega a rogar ao céu que lhe venha um castigo horrível.

Mais um episódio da nossa sociedade boçal, incoerente e hipócrita!

Prof. Fábio José

Cenas brasileiras - parte 3


Alexandre Frota fez um filme pornô com um travesti para ganhar dinheiro, mesmo assim se considera um cidadão virtuoso que acha que chamar alguém de homossexual é ofensivo, destilando ataques homofóbicos aos seus desafetos; também revelou com orgulho em um programa na TV aberta que praticou sexo sem consentimento da parceira por ela estar inconsciente, mesmo assim se sente no direito de se proclamar um cruzado contra a imoralidade.

Mais um episódio da nossa sociedade boçal, incoerente e hipócrita!


Prof. Fábio José

Cenas brasileiras - parte 2


O cidadão não frequenta museu, nunca estudou arte, não sabe nada sobre movimento artístico, cultura nacional, tendência artística e pensa que estética é uma coisa de salão de beleza. Mesmo assim se sente o grande crítico, capaz de opinar, julgar e sentenciar sobre arte!

Mais um episódio da nossa sociedade boçal, incoerente e hipócrita!

Prof. Fábio José

Cenas brasileiras - parte 1

A sociedade brasileira está tão incoerente que o filme "Como se tornar o pior aluno da escola", o qual não é nenhuma obra prima, pelo contrário, é um desrespeito aos educadores, foi produzido, co-escrito e atuado por Danilo Gentili, um crítico contundente da Lei Rouanet, que se valeu da Lei do Áudio Visual na produção da sua obra.

Mais um episódio da nossa sociedade boçal, incoerente e hipócrita!

Prof. Fábio José

sexta-feira, 27 de outubro de 2017

Projeto: trilhos do progresso!


Projeto
Trilhos do progresso.

Objetivo
Conduzir o aluno a conhecer sobre a história da região de Campinas por meio do estudo da estrada de ferro da Companhia Mogiana e relacionar o desenvolvimento da região com modernização do meio de transporte, a fim de verificar como novas tecnologias impactam o desenvolvimento econômico, urbano e social.

Justificativa
A estrada de ferro da Companhia Mogiana foi responsável pelo desenvolvimento financeiro e social da região de Campinas, saber sua história é saber a nossa história, além de poder debater sobre o transporte público na atualidade, com foco nas consequências do governo ter optado em investir no transporte viário em vez do férreo, indo na contramão de países economicamente desenvolvidos.

Disciplina
História e Geografia, mas pode haver o envolvimento de outras disciplinas como Língua Portuguesa (produção de textos dos mais variados gêneros sobre o tema), Arte (produção de maquetes e pinturas sobre a época ou sobre os elementos da estrada de ferro) e Matemática (gráficos sobre o desenvolvimento da região).

Público
Todas as turmas a partir do 3º ano do Ensino Fundamental I até o Ensino Médio.

Duração
Pode ser aplicado ao longo do ano letivo ou em apenas um bimestre.

Metodologia
1 – Levantar informações sobre a estrada de ferro da Companhia Mogiana por meio de pesquisa.
Observação: pode se usar o método de pesquisa online para torna-la mais atraente.
1.1   – As informações mais importantes são:
·         Quando foi criada a 1ª estrada de ferro no Brasil?
·         Quem trouxe a ferrovia para o Brasil e por qual razão?
·         Quem criou a Companhia Mogiana?
·         Quais as cidades que a estrada de ferro da Companhia Mogiana passava?
·         Quais os produtos transportados pelos trens da Companhia Mogiana?
·         De que forma a estrada de ferro contribuiu para o desenvolvimento da cidade de Campinas?
·         Quais as principais transformações sociais que a implementação da estrada de ferro ocasionou por onde passava?
·         Por qual motivo e quando a empresa deixou de funcionar?

2         – Fazer uma pesquisa de imagens.
·         Imagens antigas das cidades por onde a estrada de ferro passava.
·         Imagens atuais das cidades por onde a estrada de ferro passou.
·         Imagens de elementos da estrada de ferro, como: logotipo da companhia, roupa dos funcionários, locomotivas usadas, vagões etc.
3 – Levantar dados.
·         Extensão.
·         Crescimento populacional desde a implantação da estrada de ferro.
·         Crescimento econômico da região na época da estrada de ferro.
4 – Produção por parte dos alunos.
A partir do conteúdo obtido por meio de pesquisas, é possível desenvolver vários trabalhos.
4.1 – Cartazes representando a história da estrada de ferro.
4.2 – Desenhos sobre a estrada de ferro.
4.3 – Exposição de imagens da época em que a estrada de ferro operava e os dias atuais.
4.4 - Confecção de roupas e reprodução de objetos que se relacionam com a estrada de ferro.
4.5 – Criação de textos dos mais variados gêneros sobre a estrada de ferro.
4.6 – Apresentação oral sobre itens pesquisados.
4.7 – Debate sobre a situação do transporte público no Brasil com foco no transporte ferroviário.

Material
                Dar preferência aos materiais reciclados.

Resultado esperado

                Que o aluno aprenda o construir histórico por meio da prática, ao mesmo tempo que desvela sobre a história da região em que vive.

Prof. Fábio José
E-mail: prof.fabiojose@yahoo.com.br
Linkedin: FABIO JOSE OLIVEIRA

Projeto reescrita


Projeto
Reescrita.

Objetivo
Levar o aluno a rever o conteúdo estudado por meio da correção da sua última prova, sanando possíveis dúvidas.
Observação: pode ser utilizado em todas as disciplinas.

Justificativa
   A avaliação de um aluno deve ser ampla afim de completar os inúmeros saberes que envolve a aprendizagem. Rever o que errou numa prova possibilita uma reflexão sobre o conhecimento trabalhado durante as aulas e nas atividades em grupo e individual, sanando quaisquer dúvidas que podem ter ficado na construção do seu conhecimento.

Disciplina (s)
Todas as disciplinas.

Público
Todas as turmas a partir do 3º ano do Ensino Fundamental I até o Ensino Médio.

Duração
Durante o ano letivo após cada prova.

Metodologia
- Trabalho individual.
- Escrito a mão.
- Fazer com caneta esferográfica azul ou preta.
- O papel deve ser sulfite ou almaço.
- A prova deve ser devolvida junto com o trabalho.
Observação: o trabalho só terá validade se a prova ou cópia dela for entregue junto ao trabalho.

 Atividade
- Copiar a questão que errou (textos e figuras não).
- Escrever a resposta descritiva corretamente.

ATENÇÃO, quando a resposta está com pontuação acima de zero e menos que um, observar que basta apenas uma pequena correção e não refazer a resposta toda.

- Na questão de múltipla escolha, explicar a razão da sua resposta estar errada.

Exemplos

1 – Leia o texto abaixo.

As Cruzadas ocorreram entre os anos de 1096 e 1270 e conduziram a Europa a um momento de crescimento comercial: ao voltarem das batalhas em terras orientais, os cruzados traziam consigo produtos de luxo, como tapetes persas, porcelanas chinesas, tecidos finos ou especiarias (temperos como cravo, canela e pimenta), que atraíam a população europeia, que já não conhecia esses requintes.

Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/renascimento-comercial-fim-do-feudalismo-e-o-capitalismo-comercial.htm />. Acesso em: 14 dez. 2015.

O texto fornece uma definição clássica das Cruzadas, movimento ocorrido durante a Baixa Idade Média europeia. No entanto, apesar do objetivo claramente definido pela Igreja na época, as Cruzadas tiveram significados distintos para os diversos grupos que dela participaram.

- Para os burgueses, esse movimento significou a (ATENÇÃO, essa é a pergunta, no caso é apenas ela que o aluno deve copiar)

A) possibilidade de obter o apoio da Igreja Católica, tendo em vista que esses dois grupos não mantinham entre si relações amistosas.
B) chance de conhecer, controlar e explorar novas rotas comerciais entre o ocidente e o oriente e aumentar suas possibilidades de lucro.
C) oportunidade de adquirir terras e rivalizar com os senhores feudais no que dizia respeito à posse e exploração de recursos agrícolas.
D) organização de um grupo diretamente responsável pela expansão da fé católica, o que deveria selar a aliança entre esse grupo e a Igreja.

Correção. ATENÇÃO, o aluno deve apenas explicar o erro da questão que ele marcou.

A) Alternativa incorreta. As rivalidades existentes entre esses dois grupos não foram diminuídas com as Cruzadas, pelo contrário, o consequente enriquecimento da Burguesia significou uma ameaça ao poder da Igreja.
B) Alternativa correta.
C) Alternativa incorreta. A possibilidade de adquirir novas terras foi um dos motivos que incentivaram os nobres a participarem das cruzadas, além da possibilidade de ficar com os saques das cidades que seriam sitiadas pelo caminho até Jerusalém.
D) Alternativa incorreta. O desejo de expansão da fé católica foi o segundo objetivo da Igreja com a organização de tal movimento.

2 – Leia o texto abaixo.

Além da autoridade religiosa, o papa contava também com o poder temporal da Igreja. Era uma grande "senhora feudal" numa época em que a terra constituía a base de riqueza da sociedade. O papa, desde 756, era o administrador político do Patrimônio de São Pedro, o Estado da Igreja, constituído por um território italiano doado pelo rei Pepino, dos francos. O poder temporal da Igreja levou o papa a envolver-se em diversos conflitos políticos com as monarquias medievais.

Disponível em: <http://www.historiadomundo.com.br/idade-media/a-igreja-medieval.htm>. Acesso em: 22 nov. 2015.

- A partir da leitura do texto, explique o significado do conceito de poder temporal da Igreja.

O poder temporal da Igreja era definido pelo poder advindo da riqueza que a Instituição acumulou com as grandes doações de terras feitas pelos fiéis em troca da possível recompensa do céu.

- Explique de que forma a Igreja influenciava e controlava a vida dos integrantes da sociedade medieval.

Em uma sociedade fragmentada, a Igreja católica garantia não só a unidade religiosa mas também a política e a cultural. Com o controle da fé, ela ditava a forma de nascer, viver, morrer, festejar, pensar, enfim, de todos os aspectos da vida dos seres humanos no mundo medieval, não somente o lado espiritual como também o lado da realidade cotidiana. Aos que a obedecessem, o paraíso era garantido, já aqueles que iam contra as suas orientações, eram condenados ao inferno. Sendo assim, a Igreja controlava a tudo e a todos por meio do medo.

Resultado esperado
Que o aluno possa sanar as suas dúvidas em relação ao conteúdo estudado no bimestre, de forma a conseguir avançar nos estudos sem dificuldade ou pendências no conhecimento.




Prof. Fábio José
E-mail: prof.fabiojose@yahoo.com.br
Linkedin: FABIO JOSE OLIVEIRA

Pesquis@ando pela Net!


Projeto
Pesquisando pelo Net!

Objetivo
Ensinar o aluno a utilizar as ferramentas de pesquisas online disponíveis gratuitamente e aprender a organizar a informação.

Justificativa
Pesquisar é buscar novos conhecimentos, investigar, explorar, indagar, entrevistar, e também estudar. Num mundo em que praticamente qualquer informação está a um click, saber usar as ferramentas online é inserir os alunos no mundo da informação digital. Porém, ele também deve saber filtrar o que pesquisa, separando o que é válido com o que não tem fundamento, sabendo construir um saber racional.

Disciplina (s)
Todas as disciplinas.

Público
Todas as turmas a partir do 3º ano do Ensino Fundamental I até o Ensino Médio.

Duração
Pode ser aplicado ao longo do ano letivo, se tornando mais complexa as pesquisas.

Metodologia
1 – Apresenta as ferramentas de pesquisa online gratuitas que existem e como fazer uma pesquisa.
Observação: o Google oferece um tutorial sobre como fazer pesquisa online.
2 – Dar um tema para pesquisar em forma de enigma, de preferência trabalhar com uma temática ao longo do ano e sobre um assunto que amplie o conhecimento, indo além do que está presente no currículo escolar.
3 – O aluno deve entregar a pesquisa impressa dentro da metodologia da ABNT ou pastar online numa página indicada pelo professor.

Material
Computador ou Smartphone e acesso à internet e impressora e papel se for o caso.

Resultado esperado
Que o aluno aprenda a construir seu próprio conhecimento de forma sistematizada e válida.


Exemplo de um trabalho já aplicado




Prof. Fábio José
E-mail: prof.fabiojose@yahoo.com.br
Linkedin: FABIO JOSE OLIVEIRA

terça-feira, 3 de outubro de 2017

Resultado de imagem para bolsonaro

Todo ponto de vista é a visão de um único ponto! A não ser que você seja um partidário do Bolsonaro, aí só há um ponto de vista, a deste aclamado paladino da moral e dos bons costumes que prega o autoritarismo, a censura, o cerceamento das liberdades individuais e dos direitos civis, o elitismo, a visão única sobre cultura. Afinal, quem discordar dele não merece crédito por ser uma bicha negra maconheira feminista que veio do nordeste e é filiada ao PT e membro do MST que vive do Bolsa Família e se tornou revoltado contra a ordem pública e a religião cristã por ter tido aula com um professor marxista.

Prof. Fábio José

segunda-feira, 2 de outubro de 2017

Vivemos (ainda) numa democracia e o espírito desta consiste na isonomia entre os membros da sociedade perante a lei, a mesma que concede a cada indivíduo liberdade, direito inalienável ao ser humano enquanto espécie animal. Portanto, você tem o direito de ser um idiota, porém, não tem o direito de impor a sua idiotice ao outro, querendo que ele seja e/ou aja como você.

Prof. Fábio José