CONTEÚDO PARA A RECUPERAÇÃO FINAL - 2014

RECUPERAÇÃO FINAL 6º ANO A & B

CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO

O aluno deve estudar apenas o conteúdo referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0.

1º Bimestre

·Tecnologia para garantir a sobrevivência.

·A relação com o desconhecido e o sobrenatural.

·Os primeiros habitantes do Brasil.

2º Bimestre

·Das aldeias as primeiras cidades e impérios.

·As relações de trabalho nos primeiros grandes impérios: trabalhar para? E para quem?

.Escribas e sacerdotes: categorias sempre importantes.

3º Bimestre

·As relações de trabalho nos primeiros grandes impérios: quem construiu o quê? Escravos e livres: era assim em todo lugar?

·Cidade: espaço privilegiado para o exercício do poder político.

4º Bimestre

·O poder da arte e da religião entre gregos e romanos.

·A origem e os fundamentos das três grandes religiões do Ocidente.

TRABALHO

O aluno deve fazer apenas o trabalho referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0. Deve ser: ·Manuscrito; ·Feito em papel sulfite ou em papel almaço; ·Escrito com caneta esferográfica azul ou preta.

1º Bimestre

1 - Qual a diferença entre técnica e tecnologia?

  2 - Como a tecnologia permitiu que o ser humano superasse suas limitações biológicas em relação aos outros animais?

  3 - Como a tecnologia permitiu o ser humano se espalhar pelo mundo?

  4 - Qual a importância da arte rupestre para o ser humano primitivo?

  5 - Qual a importância dos xamãs para os povos primitivos?

  6 - Qual a função dos primeiros sacerdotes da história?

  7 - Como surgiram as primeiras religiões?

  8 - Por qual motivo os primeiros deuses da humanidade tinham poderes relacionados a natureza?

  9 - Qual a importância do ser humano fazer uma marcação do tempo?

  10 - Qual a importância dos sambaquis para a história brasileira?

2º Bimestre

  1 - O que é a Crescente Fértil?

  2 - O que foi a Revolução Agrícola?

  3 - Como a Crescente Fértil possibilitou a Revolução Agrícola?

  4 - Como a Revolução Agrícola possibilitou o surgimento das primeiras aldeias?

  5 - De que forma a revolução Agrícola possibilitou om surgimento da pecuária?

  6 - Por qual razão a Revolução Agrícola criou a divisão do trabalho?

  7 - Como a divisão do trabalho criou a hierarquia social?

  8 - Quais as características geográficas da Mesopotâmia que influenciaram no desenvolvimento das primeiras civilizações?

  9 - Como a divisão do trabalho contribuiu para o surgimento de sociedades mais complexas?

  10 - Qual a relação entre religião e poder político nas primeiras sociedades?

3º Bimestre

1 - O que é despotismo?

  2 - Como a divisão do trabalho possibilitou o surgimento do poder despótico?

  3 - Como surgiram os escravos no mundo?

  4 - Quais as profissões surgiram junto com as cidades?

  5 - Como surgiu o povo grego?

  6 - Qual a importância dos dórios para a formação do povo grego?

  7 - O que são as Pólis?

  8 - Se os gregos são divididos em cidades independentes, o que os mantém unidos?

  9 - O que foram as Guerras Médicas?

  10 - O que foi a Guerra do Peloponeso?

4º Bimestre

  1 - Como surgiu a cidade de Roma?

  2 - Como a conquista de Cartago possibilitou a expansão de Roma?

  3 - O que foi a pax romana?

  4 - Como a proposta de reforma agrária dos Graco poderia acabar com a crise de Roma?

  5 - Qual a importância dos mitos para os gregos antigos?

  6 - Qual a diferença entre a religião grega e a romana?

  7 - Qual a diferença entre as Pólis e as Urbs?

  8 - O que é filosofia?

  9 - Qual a relação entre filosofia e a democracia ateniense?

  10 - Qual a diferença entre o circo romano e o teatro ateniense?

RECUPERAÇÃO FINAL 7º ANO A & B

CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO

O aluno deve estudar apenas o conteúdo referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0.

1º Bimestre

·Trabalho e dominação: servidão à terra e submissão ao capital.

·Mercado, riqueza e as técnicas de acumulação de capital.

2º Bimestre

·A tecnologia a serviço da expansão do mercado: as Grandes Navegações.

·Encontros de culturas no processo de expansão europeia.

·O jogo do poder: centralização e descentralização.

3º Bimestre

·Áfricas e o tráfico negreiro.

·Relações de trabalho na América portuguesa.

4º Bimestre

·Vida cotidiana e relações de poder na América portuguesa.

·Trabalho e tecnologia no processo industrial.

·.O capital industrial e a construção de novos mercados.

TRABALHO

O aluno deve fazer apenas o trabalho referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0. Deve ser: ·Manuscrito; ·Feito em papel sulfite ou em papel almaço; ·Escrito com caneta esferográfica azul ou preta.

1º Bimestre

 1 - Qual a importância da terra na Europa Medieval?

 2 - Qual a semelhança entre o trabalho servil e o trabalho assalariado?

 3 - Qual a diferença entre o trabalho servil e o trabalho assalariado?

 4 - Por qual motivo na Europa Medieval se usava muito de imagens?

 5 - Como as feiras medievais contribuíram para o Renascimento Urbano?

 6 - De que forma os judeus se beneficiaram da usura na Idade Média?

 7 - Como as cruzadas contribuíram para o fortalecimento dos burgueses?

 8 - Como as cruzadas contribuíram para o enfraquecimento dos nobres?

2º Bimestre

 1 - Como as cruzadas influenciaram as Grandes Navegações?

 2 - Quais os fatores que contribuíram para o pioneirismo luso nas Grandes Navegações?

 3 - Como o Renascimento Urbano contribuiu para o Renascimento Cultural?

 4 - Quais os fatores que contribuíram para que a Reforma Protestante de Martinho Lutero?

 5 - Quais os motivos políticos que influenciaram a Reforma Protestante de Henrique VIII?

 6 - Como a Reforma Protestante de João Calvino contribuiu para o surgimento do capitalismo?

 7 - Quais as principais características da Contra Reforma?

 8 - De que forma a Reforma Protestante contribuiu para o surgimento do Absolutismo?

 9 - Como o Mercantilismo fortaleceu o Absolutismo?

 10 - Qual a influência da Contra Reforma na colonização do Brasil?

3º Bimestre

 1 - “A África é um continente negro”, esta afirmação está correta? Justifique.

 2 - O que são os chamados reinos negros?

 3 - Qual a relação entre o Reino de Portugal e os chamados reinos negros da África?

 4 - Como surgiu a escravidão dos povos negros?

 5 - De que forma Portugal contribuiu para intensificar as disputas entre os povos africanos?

 6 - Por qual razão Portugal substituiu a mão de obra escrava indígena pela africana?

 7 - Qual o modelo de colonização adotado por Portugal para o Brasil?

 8 - Qual a relação entre a pecuária e o início das sociedades mineradoras?

 9 - Como o surgimento da sociedade mineradora contribuiu para a intensificação do tráfico negreiro?

 10 - O que foi a Guerra dos Emboabas?

4º Bimestre

 1 - Como era a mobilidade social no Brasil colônia?

 2 - Qual a importância da religião no Brasil colônia?

 3 - Como era a relação entre os brancos e os negros escravizados no Brasil colônia?

 4 - O que foi a Lei do Cercamento e quais suas consequências para a vida dos trabalhadores do campo?

 5 - Quais os fatores que contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial?

 6 - Qual foi a alienação que a Revolução Industrial causou na vida do trabalhador?

 7 - Por qual motivo a vida nas cidades era melhor do que a no campo no início da Revolução Industrial?

 8 - Qual é a diferença entre o ludismo e o cartismo?

 9 - Qual a importância das Grandes Exposições?

 10 - O que é o fardo do homem branco e qual a sua relação com a Revolução Industrial?

RECUPERAÇÃO FINAL 8º ANO A

CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO

O aluno deve estudar apenas o conteúdo referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0.

1º Bimestre

·Direitos e deveres na Inglaterra do século XVII.

·Cidadania e liberdade na Revolução Francesa.

·Liberdade e socialismo no século XIX.

2º Bimestre

·Estados Unidos da América: liberalismo e federalismo.

·Independência e fragmentação na América espanhola.

·Limites do liberalismo no processo de independência do Brasil.

 3º Bimestre

·Poder e nação no Brasil imperial.

·Trabalho e cidadania no Brasil imperial.

 4º Bimestre

·Modelos americanos de inserção no capitalismo mundial.

·Bolivarismo e pan-americanismo: propostas de uma América unida.

TRABALHO

O aluno deve fazer apenas o trabalho referente ao (s) bimestre (s) em que não atingiu média igual ou superior a 6,0. Deve ser: ·Manuscrito; ·Feito em papel sulfite ou em papel almaço; ·Escrito com caneta esferográfica azul ou preta.

 1º Bimestre

 1 - O que é cidadania?

 2 - Quais os direitos que um cidadão brasileiro possui hoje?

 3 - O que foi a Revolução Puritana?

 4 - O que foi o iluminismo?

 5 - Por qual motivo podemos dizer que o iluminismo foi um movimento burguês?

 6 - Quais os fatores que influenciaram na eclosão da Revolução Francesa?

 7 - Por qual motivo a Queda da Bastilha ser considerada o fim da Idade Média?

 8 - Por qual motivo o governo de Napoleão Bonaparte marcou o fim do processo revolucionário iniciado com a Queda da Bastilha?

 9 - O que foi o Congresso de Viena após a queda de Napoleão Bonaparte?

 10 - O que foi a Intentona de Paris?

 2º Bimestre

 1 - Qual o modelo de colonização adotado pela Inglaterra para as Treze Colônias?

 2 - Quais as principais revoltas dos colonos americanos contra a Inglaterra?

 3 - Como o liberalismo influenciou na independência das Treze Colônias?

 4 - Quais os fatores que influenciaram o processo de independência das colônias latino-americanas?

 5 - No que o processo de independência das treze Colônias inglesas se diferencia das colônias espanholas na América?

 6 - Como a vinda da família real portuguesa contribuiu para o processo de independência do Brasil?

 7 - O que mudou na economia brasileira após a vinda da família real portuguesa?

 8 - Quais os fatores que influenciaram no processo de independência do Brasil?

 3º Bimestre

 1 - Por qual motivo a divisão entre os três poderes garante a democracia de uma nação?

 2 - Por qual razão se pode afirmar que a independência do Brasil não trouxe mudanças na vida social brasileira?

 3 - Qual a relação entre D. Pedro I e a elite agrária brasileira no processo de independência do Brasil?

 4 - Quais os fatores políticos que levaram d. Pedro a renunciar ao trono brasileiro?

 5 - Por qual motivo houve várias revoltas no período regencial?

 6 - O que levou a regência a declarar a maior idade de D. Pedro II?

 4º Bimestre

 1 - Por qual motivo podemos dizer que a economia do Brasil na época da II Reinado dependia do trabalho escravo?

 2 - Quais os fatores que influenciaram no processo de emancipação dos escravos no Brasil?

 3 - Como a produção de café no Vale do Paraíba contribuiu para a crise no tráfico interno de escravo no Brasil?

 4 - Qual a diferença entre a colonização no Sul e no Sudeste brasileiro após a abolição da escravidão?

 5 - Como os imigrantes europeus que vieram após a abolição influenciaram na economia brasileira?

 6 - Como a vitória da União na Guerra da Secessão colaborou para o fortalecimento econômico do Estados Unidos?

 7 - De que forma a derrota dos estados do Sul na Guerra da Secessão influenciou no surgimento de movimentos racistas no Restados Unidos?

 8 - Qual a relação entre o Destino Manifesto e a Marcha para o Oeste?

 9 - Qual a diferença entre o desenvolvimento econômico do Estados Unidos em relação a América latina?

 10 - Qual a diferença entre o Bolivarismo e a Doutrina Monroe?

CONTEÚDO PARA ESTUDOS - Recuperação do 4º bimestre

O conteúdo para a recuperação  é composto pelo que foi estudado no decorrer do 4ª bimestre.

Conteúdo referente a prova 1.

Conteúdo referente a prova 2.

Observação: 8º ano A deve estudar também sobre o início da industrialização do Brasil, fim da escravidão e início das imigrações.

CONTEÚDO PARA ESTUDOS - Semana de provas 4ª bimestre

6º ano A e B

Tema

Cultura greco-romana e as três principais religiões do mundo.

Data

6º ano A 18 de novembro.

6º ano B 12 de novembro.

Observação

- desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;

- releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;

- as sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios;

- apresentar o Caderno de A a Z com o conteúdo trabalhado no bimestre para ser vistado.

Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)

mitologia greco-romana; Ocidente; mundo ocidental; contemporâneo; Antiguidade Clássica; politeísmo; antropomorfismo; Ilíada, Odisseia, Homero; Olimpíadas; herói; humanismo; unidade política; Pólis; Urbs; traçado urbano; funcionalidade; Acrópole; tragédia (gênero teatral); funesto; gladiadores; corrida de biga; Filosofia; Direito; democracia (ateniense); Senado (romano); monoteísmo; judaísmo; cristianismo; islamismo; Oriente Médio; Ur; patriarca; Abraão; Canaã; Israel; Moisés, Êxodo; Dez Mandamentos; centralização política; Templo de Jerusalém; cativeiro da Babilônia; diáspora; cristianismo; Paulo; perseguição aos cristãos; Imperador Constantino; islamismo.

Conteúdo para estudo

- Significado e características da cultura greco-romana;

- A presença e a influência da cultura greco-romana na sociedade contemporânea;

- Características da religião greco-romana;

- A importância dos poemas Ilíada e Odisseia na formação da cultura grega;

- Jogos Olímpicos e religião, a união helênica;

- As semelhanças e as diferenças entre a arquitetura grega e a romana;

- Democracia e a importância do teatro em Atenas;

- Patrícios no poder e a importância do "pão e circo";

- Sofistas X Filósofos em Atenas;

- A importância da Filosofia para a democracia;

- A influência das religiões monoteístas no mundo ocidental;

- Judaísmo: a busca pela "Terra Prometida" como ideal;

- Dez Mandamentos: fator de união e ordem;

- A importância dos profetas no cativeiro da Babilônia;

- Cristianismo, sequência do judaísmo;

- Paulo: fundador do cristianismo;

- Islamismo: da opressão dos cristãos, uma nova religião.

7º ano A e B

Tema

Da Revolução Industrial ao desenvolvimento do capitalismo mundial.

Data

7º ano A  18 de novembro.

7º ano B  12 de novembro.

Observação

- desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;

- releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;

- as sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios;

- apresentar o Caderno de A a Z com o conteúdo trabalhado no bimestre para ser vistado.

Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)

Revolução Industrial; trabalho manual; trabalho mecanizado; artesanato; manufatura;  maquinofatura; lei do cercamento; industria têxtil; revolução tecnológica; liberalismo econômico; socialismo; sindicato; ludismo; Movimento Cartista; capital; mercado; mercado mundial; Segunda Revolução Industrial; Capitalismo Monopolista; Capitalismo Financeiro; Missão Civilizadora; Imperialismo; matéria prima; mercado consumidor; êxodo rural; expansão demográfica urbana; poluição; Grande Exposição.

Conteúdo para estudo

- Alienação do trabalho do artesão com a Revolução Industrial;

- Fatores que levaram a Inglaterra a ser pioneira na revolução Industrial;

- A vida dura e explorada dos trabalhadores nas primeiras fábricas;

- Trabalho urbano, por pior que fosse, era melhor que o do campo;

- Ludismo: desespero diante do desemprego;

- Movimento Cartista: aceitação da nova realidade de trabalho e tomada de consciência da explorada vida dos trabalhadores em detrimento do enriquecimento da elite industrial;

- Sindicato: o trabalhador aprende a se organizar na luta pelos seus direitos;

- Reação do governo aos sindicatos;

- Socialismo X Liberalismo Econômico;

- Acumulo de capital: desenvolvimento tecnológico;

- Segunda Revolução Industrial: inovação tecnológica e a formação de grandes monopólios;

- Imperialismo: expansão para garantir matéria prima e mercado consumidor;

- Missão Civilizadora: o "modo europeu" de vida é a "salvação" do resto do mundo, ou, como as nações industrializadas da Europa dominaram culturalmente o mundo;

- Crescimento demográfico rápido e as consequências nefastas para a vida urbana dos trabalhadores e pobres;

- Grande Exposição: exibicionismo das grandes potencias industriais.

8º ano A

Tema

Da industrialização brasileira aos modelos de capitalismo adotados na América.

Observação

- desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;

- releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;

- as sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios;

- apresentar o Caderno de A a Z com o conteúdo trabalhado no bimestre para ser vistado.

ATIVIDADE - 7º ano a e B

Tema

Racismo.

Objetivo

Analisar o racismo presente no conto Pai contra Mãe com o objetivo de entender este fenômeno social para se fazer uma análise crítica da sociedade atual.

Valor

0,00 a 4,00 pontos.

Data de entrega

14 de novembro.

Metodologia

- Trabalho em dupla ou individual;

- Digitado e impresso conforme metodologia indicada.

Observação

Os alunos são livres para decidirem se formaram dupla ou não, além de poderem escolher com quem desejam fazer dupla se for o caso.

Atividade

Leia o texto abaixo.

Clifton Fadiman, intelectual estadunidense, disse que "quando você relê um clássico, você não vê mais no livro do que havia antes; você vê mais em você do que havia antes". Por isso a importância de apreciarmos as grandes obras literárias.

No roll dos autores clássicos brasileiros, poucos foram e são tão estudados, analisados e lidos como Machado de Assis. A extraordinária produção analítica sobre os romances, contos, crônicas e teatro de Machado, além dos livros sobre a vida e a obra do autor, é uma prova de que a leitura crítica da obra machadiana está longe de ser esgotada. Afinal, como dizia Ítalo Calvino, um dos escritores mais importantes do século XX, "um clássico é livro que nunca acaba de dizer o que tem para dizer".

Em "Pai contra Mãe", Machado de Assis expõe a ironia e a crueldade em uma trama sobre um Capitão-do-mato chamado Cândido Neves (Candinho) e a captura de uma escrava fugitiva.

Antes de nos brindar com a trama, o autor expõe a realidade dos negros na sociedade escravista brasileira. 

O negro é retratado como um objeto, uma coisa desprovida de qualquer dignidade humana, uma propriedade. Situação que não se alterou após a Lei Áurea ser sancionada pela Princesa Isabel, regente do Império na época, pois os problemas da escravidão não foram solucionados com este nobre ato. O racismo continuaria como um grilhão a aprisioná-los.

Prof. Fábio José

1 - Descreva o questionamento moral que Machado de Assis apresenta no conto Pai contra Mãe.

2 - Embora o racismo não seja explicito na obra machadiana Pai contra Mãe, este tema aparece de forma velada, apresentado como uma característica normal do cotidiano da época.

Podemos dizer que o racismo ainda é assim na nossa sociedade? Justifique a resposta citando um caso (ocorrido) que fortaleça a sua opinião. 

ATIVIDADE - 6º ano A e B

Tema

Mito da Caverna.

Objetivo

Trabalhar o pensamento do filósofo Platão, que nos ensina como podemos nos libertar da condição de escuridão que nos aprisiona através da luz da verdade.

Valor: de 0,00 a 5,00 2,00 pontos.

Data de entrega

20 de novembro. 19 de novembro.

Metodologia

- Trabalho em dupla ou individual;

- Digitado e impresso.

Observação

Os alunos possuem a liberdade de formarem as duplas.

Atividade

1 - Ler o texto sobre o mito da Caverna de Platão.

2 - Assista ao vídeo Mito da Caverna.

3 - Assista a este outro filme sobre o Mito da Caverna.

4 - Lei a História em Quadrinho abaixo:

5 - Dado que o Mito da Caverna é uma alegoria, uma forma de Platão nos explicar a realidade, respondam as questões:

a - Qual o significado da caverna?
b - O que são as sombras?
c - Quem são as pessoas que estão presas na caverna?
d - Quem é o prisioneiro que se liberta da caverna?
c - O que significa o mundo fora da caverna?
d - Por qual razão quem está preso na caverna não acredita naquele que viu o mundo exterior e voltou?
e - Elabore uma comparação entre o mito da Caverna e o desenho abaixo:

ATIVIDADE - 8º ano A

Colégio Doctus

Atenção;

Foi entregue uma folha de atividade para os alunos do 8º ano A sobre o livro Germinal.

A obra é trabalhada em literatura pela Prof.ª Jaqueline e, no que se refere ao contexto histórico, por mim.

O aluno pode fazê-la individualmente ou em dupla.

Data de entrega: 6 de novembro.10 de novembro

Valor: de 0,00 a 5,00 pontos

Questões da atividade

Um dos grandes romances do século XIX, expressão máxima do naturalismo literário, Germinal baseia-se em acontecimentos verídicos. Para escrevê-lo, Émile Zola trabalhou como mineiro numa mina de carvão, onde ocorreu uma greve sangrenta que durou dois meses. Atuando como repórter, adotando uma linguagem rápida e crua, Zola pintou a vida política e social da época como nenhum outro escritor. Mostrou, como jamais havia sido feito, que o ambiente social exerce efeitos diretos sobre os laços de família, sobre os vínculos de amizade, sobre as relações entre os apaixonados.

Germinal é o primeiro romance a enfocar a luta de classes no momento de sua eclosão. A história se passa na segunda metade do século XIX, mas os sofrimentos que Zola descreve continuam presentes em nosso tempo. É uma obra em tons escuros. Termina ensolarada, com a esperança de uma nova ordem social para o mundo.

Nela, é expressa a luta de classes, que é a oposição entre as diferentes classes da sociedade. Ela não é apenas um conflito, envolve a economia, a política e a sociedade como um todo. O termo luta de classes foi uma denominação criada pelo filósofo alemão Karl Marx para designar os conflitos que existem entre os membros das classes mais abonadas e os das classes inferiores.

   Marx dividiu a sociedade em proprietários, representados pela burguesia, e trabalhadores, representados pelo proletariado, que eram os únicos trabalhadores. Ele acredita que as luta de classes só acabarão com o fim do capitalismo, e por consequência, o fim da divisão de classes sociais.

1 – Exponham os principais interesses da classe trabalhadora presente na obra Germinal e as expliquem.

2 – Exponham os principais interesses da classe burguesa presente na obra Germinal e as expliquem.

3 – Elaborem uma síntese dos interesses duas classes sociais, superando as diferenças a fim de conciliá-las.

    Desde a redemocratização em 1988, o Brasil já passou por sete eleições presidenciais.

    O pleito de 2014 é histórico por ser o mais acirrado de todos. Nunca antes uma votação para presidente foi tão apertada, com uma diferença mínima. Mas a democracia é a forma de governo em que o povo, por meio da maioria, faz a sua escolha. Assim, cabe a quem perdeu se conformar que sua vontade não exprime a da maioria.

   

    Porém, o eleitor brasileiro demonstra ser imaturo no processo democrático. Pois o que se vê nas redes sociais são protestos que clamam a um golpe de Estado, seja por via da violência seja por via legalista imaginária, uma vez que não há base legal na nossa Constituição para isto. Ser democrático é antes de tudo exercer a cidadania, discutir os problemas que envolvem a sociedade para buscar, no coletivo, uma solução que esteja de acordo com nossas leis, as mesmas que garantem nossos direitos.

   

    Ter a liberdade de se expressar é um direito nosso, mas espalhar o ódio e fazer apologia a violência é extrapolar ele, é criar uma situação que possibilita a barbaridade e a selvageria. E é isso que podemos ver nas redes sociais. Dividiram o Brasil em duas partes: Norte X Sul; ricos X pobres; cultos X incultos etc.. Cada lado pregando que é detentor da verdade, o único capaz de salvar o Brasil. Os mais exacerbados chegam a proclamar a divisão territorial, o separatismo.

    

    A razão disso tudo esta nos mesmos políticos e partidos que defendemos. Eles geraram para o pleito deste ano um factoide, uma ideia que há uma divisão clara na sociedade, na qual somos obrigados a escolher um dos lados. É uma visão maniqueísta da sociedade, a qual não nos permite pensar, discutir, elaborar nossos próprios conceitos. Uma divisão que gera dois lados opostos que passam a se odiar com os animadores que são as personalidades e as pessoas que se acham criticas. Enquanto os primeiros manipulam intencionalmente por saberem que serão beneficiados, os segundos agem de forma manipulada, embora nunca admitam, não por serem falsos, mas por não terem consciência de serem marionetes.

    Cabe agora um questionamento: quando esse ódio constantemente alimento se tornar violência física, a quem devemos culpar? Certamente um lado acusará o outro e seus animadores lavarão as mãos.

4 – Com base na leitura acima, elaborem um comentário comparando a realidade brasileira com a realidade exposta na obra Germinal. Vocês devem destacar a questão do conflito social e apresentar uma solução para a realidade brasileira.