Trabalhar o pensamento do filósofo Platão, que nos ensina como podemos nos libertar da condição de escuridão que nos aprisiona através da luz da verdade. Valor: de 0,00 a 5,00 2,00 pontos.
Data de entrega
20 de novembro. 19 de novembro.
Metodologia
- Trabalho em dupla ou individual;
- Digitado e impresso.
Observação
Os alunos possuem a liberdade de formarem as duplas.
5 - Dado que o Mito da Caverna é uma alegoria, uma forma de Platão nos explicar a realidade, respondam as questões:
a - Qual o significado da caverna? b - O que são as sombras? c - Quem são as pessoas que estão presas na caverna? d - Quem é o prisioneiro que se liberta da caverna? c - O que significa o mundo fora da caverna? d - Por qual razão quem está preso na caverna não acredita naquele que viu o mundo exterior e voltou? e - Elabore uma comparação entre o mito da Caverna e o desenho abaixo:
Foi entregue uma folha de atividade para os alunos do 8º ano A sobre o livro Germinal.
A obra é trabalhada em literatura pela Prof.ª Jaqueline e, no que se refere ao contexto histórico, por mim.
O aluno pode fazê-la individualmente ou em dupla.
Data de entrega:6 de novembro.10 de novembro
Valor: de 0,00 a 5,00 pontos
Questões da atividade
Um dos grandes romances do século XIX, expressão máxima do
naturalismo literário, Germinal baseia-se em acontecimentos verídicos. Para
escrevê-lo, Émile Zola trabalhou como mineiro numa mina de carvão, onde ocorreu
uma greve sangrenta que durou dois meses. Atuando como repórter, adotando uma
linguagem rápida e crua, Zola pintou a vida política e social da época como
nenhum outro escritor. Mostrou, como jamais havia sido feito, que o ambiente
social exerce efeitos diretos sobre os laços de família, sobre os vínculos de
amizade, sobre as relações entre os apaixonados.
Germinal é o primeiro romance a enfocar a luta de classes no
momento de sua eclosão. A história se passa na segunda metade do século XIX,
mas os sofrimentos que Zola descreve continuam presentes em nosso tempo. É uma
obra em tons escuros. Termina ensolarada, com a esperança de uma nova ordem
social para o mundo.
Nela, é expressa a luta de classes, que é a oposição entre as
diferentes classes da sociedade. Ela não é apenas um conflito, envolve a
economia, a política e a sociedade como um todo. O termo luta de classes foi
uma denominação criada pelo filósofo alemão Karl Marx para designar os
conflitos que existem entre os membros das classes mais abonadas e os das classes
inferiores.
Marx dividiu a sociedade em proprietários,
representados pela burguesia, e trabalhadores, representados pelo proletariado,
que eram os únicos trabalhadores. Ele acredita que as luta de classes só
acabarão com o fim do capitalismo, e por consequência, o fim da divisão de
classes sociais.
1 – Exponham os principais interesses da classe trabalhadora
presente na obra Germinal e as expliquem.
2 – Exponham os principais interesses da classe burguesa
presente na obra Germinal e as expliquem.
3 – Elaborem uma síntese dos interesses duas classes sociais,
superando as diferenças a fim de conciliá-las.
Desde a redemocratização em 1988, o Brasil já passou por
sete eleições presidenciais.
O
pleito de 2014 é histórico por ser o mais acirrado de todos. Nunca antes uma
votação para presidente foi tão apertada, com uma diferença mínima. Mas a
democracia é a forma de governo em que o povo, por meio da maioria, faz a sua
escolha. Assim, cabe a quem perdeu se conformar que sua vontade não exprime a
da maioria.
Porém,
o eleitor brasileiro demonstra ser imaturo no processo democrático. Pois o que
se vê nas redes sociais são protestos que clamam a um golpe de Estado, seja por
via da violência seja por via legalista imaginária, uma vez que não há base legal na
nossa Constituição para isto. Ser democrático é antes de tudo exercer a
cidadania, discutir os problemas que envolvem a sociedade para buscar, no
coletivo, uma solução que esteja de acordo com nossas leis, as mesmas que
garantem nossos direitos.
Ter a
liberdade de se expressar é um direito nosso, mas espalhar o ódio e fazer
apologia a violência é extrapolar ele, é criar uma situação que possibilita a barbaridade e a
selvageria. E é isso que podemos ver nas redes sociais. Dividiram o Brasil em
duas partes: Norte X Sul; ricos X pobres; cultos X incultos etc.. Cada lado
pregando que é detentor da verdade, o único capaz de salvar o Brasil. Os mais exacerbados
chegam a proclamar a divisão territorial, o separatismo.
A razão
disso tudo esta nos mesmos políticos e partidos que defendemos. Eles geraram
para o pleito deste ano um factoide, uma ideia que há uma divisão clara na
sociedade, na qual somos obrigados a escolher um dos lados. É uma visão
maniqueísta da sociedade, a qual não nos permite pensar, discutir, elaborar
nossos próprios conceitos. Uma divisão que gera dois lados opostos que passam a
se odiar com os animadores que são as personalidades e as pessoas que se acham
criticas. Enquanto os primeiros manipulam intencionalmente por saberem que
serão beneficiados, os segundos agem de forma manipulada, embora nunca admitam,
não por serem falsos, mas por não terem consciência de serem marionetes.
Cabe agora
um questionamento: quando esse ódio constantemente alimento se tornar violência
física, a quem devemos culpar? Certamente um lado acusará o outro e seus
animadores lavarão as mãos.
4 – Com base na leitura
acima, elaborem um comentário comparando a realidade brasileira com a realidade
exposta na obra Germinal. Vocês devem destacar a questão do conflito social e
apresentar uma solução para a realidade brasileira.
O Halloween, ou Dia das Bruxas como alguns preferem, é uma festa comemorativa celebrada todo ano no dia 31 de outubro, véspera do dia de Todos os Santos.
É uma festa que tem origem na Europa, mais especificamente no povo celta. Durante a Idade Média a Igreja buscou cristianizá-la, como fez com outras datas, criando o Dia de Finados (2 de novembro). Mas, como podemos perceber, essa empreitada não foi bem sucedida e ainda é comemorada em alguns países ocidentais.
Nos Estados Unidos, essa festa foi trazida por imigrantes irlandeses e se tornou típica lá. Todo ano crianças saem as ruas usando fantasias e pedem doces para as pessoas.
Influenciados por filmes, seriados e programas de TV que abordam o Halloween, algumas pessoas começaram a festejar por aqui também e hoje ele se tornou comum (não confundir com tradicional).
Pela falta de conteúdo histórico e cultural, o Halloween não passa de uma festa alegórica por aqui. Mesmo assim há aqueles que temem uma supressão da nossa cultura tupiniquim pela do Tio Sam. Alardeiam que aqui é terra de saci, mula sem cabeça e companhia.
Sou a favor de uma valorização da cultura brasileira, mas não temo o enlatado made in USA. Até pelo fato de que a cultura é dinâmica e, num planeta cada vez mais globalizado como o nosso, a "pureza cultural" soa como um remar contra a maré, um isolamento de novos valores e saberes.
Agora, eu considero muito engraçado ouvir ou ver postagens de gente defendendo o folclore brasileiro quando se aproxima o Halloween. Afinal, são pessoas que nem sabem quando se comemora o Dia do Folclore, pelo menos assim imagino em virtude de não ver menção de tamanha evidência no dia 22 de agosto (esta é a data caso não saibam). Em geral são pessoas que nunca leram Montero Lobato, grande erudito das nossas lendas, que não contam para seus filhos histórias que nos pertencem, preferindo deixar o entretenimento infantil a cargo de Peppa Pig, Turma do Dock, Bob Esponja e outros.
Creio que se realmente desejamos valorizar nossa cultura folclórica, devemos enraizá-las em nós, vivenciar suas histórias maravilhosas e não apenas exercermos uma militância on line no dia que pertence a outro.
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas; - Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.
Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
- Grandes proprietários de gados e latifundiários: os fundadores de Roma;
- O Senado Romano: os patrícios no poder;
- Luta dos plebeus por seus direitos: busca de igualdade com os patrícios na leis;
- O tribuno da Plebe;
- Reforma Agrária: solução para os problemas;
- Spartacus e o problema da escravidão;
- Guerras Púnicas e o início da expansão romana. Dica de filme e vídeo
7º ano A
Tema
Vida cotidiana e relação de poder na América portuguesa.
Observação
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas;
- Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.
Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
Câmara Municipal (Brasil colônia); "homens bons"; miscigenação; tecnologia; espaço público; espaço privado; sociedade escravista; sociedade patriarcal; irmandade religiosa; capanga; opulência; rústico; elite colonial; Tomé de Souza; Revolta de Beckman; Guerras dos Bárbaros; Qulilombo dos Palmares; Revolta de Filipe dos Santos; Revolta do Xumberga; Guerras dos Mascates; Motim do Maneta; Guerra dos Emboabas. Conteúdo para estudo
- O impacto das tecnologias no cotidiano das sociedades;
- As tecnologias da informação como forma de unificar o mundo;
- Características das famílias do período colonial brasileiro;
- Miscigenação das famílias;
- A vida cotidiana das mulheres livres;
- A vida cotidiana dos homens livres;
- O papel da igreja nas vilas e cidades coloniais;
- A "mania de nobreza" da sociedade colonial;
- O papel das Câmaras Municipais na administração do território brasileiro;
- A presença do preconceito na sociedade;
- Os movimentos de resistência na América portuguesa.
8º ano A Tema Trabalho e cidadania no brasil colonial. Observação
- O conteúdo para estudo se encontra no Livro de História usado nas aulas; - Levar dicionário para ser usado no dia da avaliação;
- Desenvolva os itens propostos para estudo, explorando as ideias que os compõem;
- Releia o conteúdo presente na apostila que foi trabalhado em sala de aula;
- As sugestões de conteúdo para estudo presente neste blog não são obrigatórios.
Palavras e expressões chaves (contextualizá-las com o período histórico estudado)
Cidadão; "cidadania de papel"; direito político; sistema eleitoral indireto; sesmaria; Vale do Paraíba; "boa sociedade"; Lei de Terras; tarifas Alves Branco; Visconde Mauá.
Conteúdo para estudo - Quem era cidadão no Brasil império? - Direito político X direito civis no Brasil Império; - Sistema eleitoral indireto, a elite no poder; - Sesmaria: burocracia que garantia direito a terra aos mais ricos; - Vale do Paraíba: o café ganha importância na economia brasileira; - Lei de Terras: bom para quem já tem; - Café e exportação: a melhoria econômica do Brasil; - O capital acumulado com o café e o início da industrialização; - Tarifas Alves Branco: incentivo indireto a industrialização brasileira; - Mauá: industrialização e o fim do tráfico negreiro.
Senhores e Senhoras Responsáveis pelos alunos do Ensino Fundamental II do Colégio Doctus (Unidade São Bernardo);
Desde o ano passado, a pedido da Coordenação Pedagógica do colégio, realizo o trabalho de reescrita das provas de História.
Esse trabalho se finda no objetivo de conduzir o aluno a verificar seu erro por meio da correção feita por mim. Assim, ele tem a possibilidade de aprender com seu próprio erro, suprindo sua dúvida, independente se ficou de recuperação ou não.
O critério de dispensar aquele que atingisse nota igual ou superior a 8 (oito) foi criado para ser um estímulo ao bom desempenho, "premiando" aquele que demonstrou o conhecimento ministrado em aula na sua prova. Outro critério empregado é o de que a prova deveria estar assinada pelo responsável. Com isso se conseguia responsabilidade do aluno, além proporcionar uma oportunidade do seu responsável estudar com ele, auxiliando em suas possíveis dúvidas.
Infelizmente, os últimos trabalhos de reescrita foram decepcionantes. Alguns não entregavam e muitos simplesmente copiavam uma resposta pronta da internet. Há casos em que o erro era simples, besta até, bastando uma leve correção. Mas, o que ocorria era que a resposta era totalmente refeita, saindo até do tema da pergunta. Fato que evidência o descaso com o trabalho, por mais importante que fosse.
Por esse motivo, suspendi o trabalho de reescrita referente as provas do 3º bimestre até reformulá-lo a fim de que possa atingir seu objetivo pedagógico.
Logo, neste 4º bimestre que se inicia o teremos novamente.
Fazer no editor de texto, eu irei copiar e colar no blog. Atividade - As salas foram divididas em grupos; - Cada grupo ficou com um dos seguintes temas: * A escravidão dos nativos na América portuguesa; * O papel dos escravos na produção do açúcar nos engenhos coloniais; * A diversidade do trabalho escravo na América portuguesa; * A pecuária e o trabalho livre na colônia. - Cada trabalho deve conter: * Título; *Subtítulo; * Texto explicativo; * Imagens ou gráficos com legenda; * Link's em ao menos três palavras diferentes.
Estudar não é decorar um texto e sim compreender o conteúdo. O aluno deve pesquisar os conceitos pertinentes a matéria estudada e compreender o processo histórico.
6º ano A e B
Conceitos trabalhados no bimestre
Civilização; sociedade; Estado; democracia; política; líder político; líder religioso; hereditário; classe social; Estado teocrático; hierarquia; politeísmo; poder político; poder legislativo; poder executivo; poder judiciário; desigualdade social; código de Hamurábi; Lei do Talião; escriba; endividamento; escravidão por divida; escravidão voluntária; ofício; artesão; urbanização; trabalhador livre; Grécia Antiga; cidade-Estado; Cidadania; cidadão; direitos; deveres; Antiguidade Clássica; Período Clássico; cidade-Estado; pólis; autonomia; demos; eupátridas; aristocracia; tirania; Mar Mediterrâneo; democracia; dórios; hilotas; Gerúsia; Areópago; Bulé; Eclésia; Sólon; Guerra do Peloponeso.
Conteúdo básico para estudo
- a relação entre religião e política nas sociedades antigas;
Liberalismo; fragmentação política; Vice-Reino; Capitanias Gerais; nação autônoma; época dos conquistadores; "encomienda"; "repartimiento"; peninsulares; criollos; mestiços; Doutrina Monroe; federalismo, centralismo; caudilhos; inconfidência; quinto; conjuração; bloqueio continental; D. Pedro I; Assembléia Constituinte de 1823; Constituição de 1824; Três Poderes; Poder Moderador; outorgar; Confederação do Equador; liberais moderados; exaltados; restauradores; período regencial; campanha da maioridade; D. Pedro II; Partido Conservador; Partido Liberal; "boa sociedade".
Conteúdo básico para estudo
- Organização política e social da América espanhola na época da colonização;
- A influência do liberalismo no processo de independência da América espanhola;
- Participação e interesse da elite criolla na independência das colônias hispânicas;
- A manutenção da estrutura econômica colonial após a independência, fator de exclusão e exploração social;
- Fortalecimento dos caudilhos devido a instabilidade política nas novas nações latino-americanas;
- Declínio da produção mineradora em Minas Gerais e cobrança do quinto como fatores para um descontentamento da elite mineira: a Inconfidência Mineira;
- Princípio de uma revolta popular: a Conjuração Baiana;
- Bloqueio Continental como influência ao processo de unidade e independência do Brasil.
- Revolução Pernambucana e os ideais liberais;
- O Dia do Fico e o início da independência do Brasil;
- 7 de setembro, uma tentativa de golpe para que tudo permanecesse no lugar;
- A relação que há entre os três poderes (judiciário, legislativo e executivo);
